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睁开赏识慧眼

时间:2015-07-09 来源:泉州聚龙外国语学校
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从某些程度上说,人性最本质的渴求就是获得社会的认可和他人的赏识。一个赞许的目光、一句肯定的话语、一次成功的鼓励,都会使人产生奋发向上的动力。所以,我们经常说:“好学生是夸出来的。”教师如果能睁开赏识的慧眼,捕捉学生的闪光点,再用动听的语言去赞扬他们,激发他们的自信心、进取心,让每个孩子发现自己的长处,从而建立人生自信,激发上进兴趣,形成学习动机,就容易收到春风化雨般的教育效果。

 

一、爱在左,赏识在右

苏联教育家马卡连柯说:“没有爱,就没有教育。”赏识的本质是爱,教师只有像爱自己的孩子那样去关爱学生、尊重学生,才能由衷地去赏识学生。 

赏识教育创始人周弘在阐释赏识教育时,曾经将两个宝拿来当坐标,其中一个是“学说话”,另一个是“学走路”。每一个父母在孩子学说话、学走路时都倾注了一份爱和等待,父母绝对不会因为自己的孩子说话慢,或者走路迟而放弃对孩子的爱。相反,普天下的父母都是乐此不疲地鼓励孩子,对孩子取得的每一个小小的进步而欢欣雀跃。

老师在教育学生时,也应该保持这种心态,允许学生失败、允许学生落后,但爱始终不离不弃。有真爱时方能赏识,能赏识处便见生机。爱是赏识的基础,有了爱便有了一切,有了赏识才造就了孩子勃勃的生机和希望。

 

二、输入积极的心理暗示

根据心理学规律,人的语言具有很强的暗示功能。说他行他就行,不行也行,越来越行。反之,说他不行,他就不行,行也不行,越来越不行。老师要善于给学生贴上正面、积极的标签,输入积极的心理暗示,让学生朝着这个方向去奋斗。

美国纽约州州长罗杰·罗尔斯出生于声名狼藉的大沙头贫民窟,那里环境肮脏、充满暴力,他从小就经常逃学、打架、偷窃。但他的小学校长皮尔·保罗一句鼓励的话,彻底改变他的人生。

那天,当小罗尔斯从窗台跳下,伸着小手冲向讲台时,正好被校长皮尔·保罗逮个正着。出乎意料的是,校长不但没有批评他,反而诚恳地说:“我一看你修长的小拇指就知道,你将来一定是纽约州的州长。”当时,罗尔斯大吃一惊,因为他长了这么大,只有奶奶让他振奋过一次,说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真实的。从那天起,罗尔斯的衣服不再沾满泥土,讲话时也不再污言秽语,他开始挺直腰杆走路。在以后的40多年间,他没有一天不按州长的标准要求自己。51岁那年,他终于成了纽约州的州长。

 

三、唤醒学生沉睡的潜能

每一个孩子都是一个天使,即使是在你眼中的“坏孩子”,他心里也同样住着一位“好孩子”,教育的秘诀就在于你如何唤醒孩子心中的“好孩子”。

苏格拉底的父亲是一位石雕师傅。苏格拉底很小时,有一次见到父亲在雕一只石狮,他问父亲:“怎样才能成为一个好的雕刻师呢?”

父亲说:“以这只石狮子来说吧,我并不是在雕刻这只石狮,我是在唤醒它!”

“唤醒?”

“狮子本来就沉睡在石块中,我只是将它从石头的监牢里解救出来而已。”

教师的角色如同学生心灵的雕刻师,教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂,用一颗心感染另一颗心,最终点燃学生潜能的星星之火。那些待激励的学生,只是还没有唤醒的石狮子而已。面对奇形怪状的石头,怨天尤人只能带来悲观情绪,倒不如把着眼点放在潜能开发,带着赏识的心态和鼓励的眼神,让学生的心灵不断舒展,挖掘被学生自己也忽略的潜能,唤醒他们心中的责任感、荣誉感和凝聚力,唤醒他们对学习的兴趣、信心和动机。一旦觉醒,每个孩子都会爆发巨大的能量,让你大吃一惊。

 

四、赏识的本质是激励

“数子十过,不如赞子一长”、“孩子越批评缺点越多,孩子越表扬优点越多”、“优点不说不得了,缺点少说慢慢少”……这些教子心得、智慧之语无不在告诉我们这样一个事实:教育的另外一个名字叫做激励。每一个学生身上都有自己的优点,即便坏孩子心中也住着一个“好孩子”,教师的责任就在于发现、挖掘,并赏识、赞扬这些优点,让孩子找到自信,找到改变的动力,变得越来越优秀。当然,赏识教育不只是简单的表扬加鼓励,还必须牢牢记住以下几个原则:

1.真诚鼓励不浮夸。只有真心实意的赏识,才能得到学生的积极响应。因此,老师要赏识有“度”,不能为了夸奖而夸奖,只有建立在“以事实为依据”的基础上的发自内心的赏识才会产生感情的“共鸣”,才会真正的有力量。而那些言不由衷的夸奖,不仅不会产生激励作用,相反还会使学生产生反感和厌恶的负面影响。

2.赞美具体更有效。赞美要准确具体,不能笼统模糊。如果夸得不准,孩子就会感到受了欺骗,起不到激励作用;如果夸错了,孩子会把错的当成对的,将产生是非标准混淆的严重后果。例如,老师赞美一个学生作文写得好,还要指出好在哪里,这样学生不仅能心服口服,还会进一步认识到自己的优点,并保持和发扬已有的优点。

3.激励方式多样化。赏识学生不仅仅是语言上的赞美,也是动作和表情上的激励。多给学生欣赏的眼光、热烈的掌声,为学生的努力而加油,为学生的成功而欢呼。当学生遇到困难时,不妨摸摸孩子的头,拍拍孩子的肩,拉拉孩子的手,对学生竖起你那神圣的大拇指。也许这不经意间的举动,能给孩子以极大的安慰和鼓励、无穷的信心和力量。

4.赏罚分明很重要。“没有惩罚就没有教育”,我们提倡赏识教育,但也要给孩子适当的挫折教育,这样孩子遭遇挫折时才会有一份担当,才不会被一时的困难轻易击退。但挫折教育不是恐吓、讥讽、打骂等体罚方式,而是通过知书、明理和担当等方式让孩子认识错误。事实上,有责任有原则的挫折教育也是赏识教育的一部分,赏罚结合方能彰显赏识教育的智慧。

5.表扬及时不拖拉。学生在学习上有了进步,受到了老师的赏识,教师最好在当时当地给予表扬,这样孩子的成就感和荣誉感就会得到最大的满足,进而产生自信心,把后面的事情做得更好。如果时过境迁,脱离了当时的氛围,表扬就会大打折扣,可能还会使孩子感到莫名其妙和无所适从。

赏识教育是爱的教育,是生命的教育,是充满人情味、富有生命力的教育,值得每一位老师在实践中不断理解和领会。会欣赏学生的老师是最幸福的;被老师欣赏的学生是最快乐的。让我们学会跷起心中的“大拇指”,给学生多点宽容、少些训示;多点关爱,少些冷漠;多点欣赏,少些打击。让学生在爱的环境中学习、生活,快乐地成长。